The Poverty Lab

« It’ can’t only be the data, » Duflo said, showing a rare willingness to generalize. « Even to understand what data means, and what data I need, I need to form an intuition about things. And that process is as ad hoc and impressionistic as anybody’s. »

It can’t only be the data, but there must be the data. « There is a lot of nosie in the world, » Duflo said. « And there is a lot of idiosyncrasy. But there are also regularities and phenomena. And what the data is going to be able to do – if there’s enough of it – is uncover, in the mess and the noise of the world, some lines of music that actually have harmony. It’s there, somewhere. »

article from Ian Parker, The New Yorker, May 17, 2010

L’article est intéressant, et donne fortement envie de regarder les confs d’Esther Duflo au Collège de France.

Mais ça donne des idées tout ça. En 2007, 10700 doctorants ont soutenu leur thèse (source). En parallèle, la France compte 54875 écoles (source). Dans le même esprit que le programme Science Académie de l’association Paris Montagne, j’aimerai connaître l’impact sur les enfants du primaire, par exemple CM1, de la visite régulière de doctorants, pour discuter avec eux, organiser des activités, des expériences, des jeux collectifs, voir des films, lire des livres, etc, tout ça autour de leur sujet de thèse, de leur domaine, de la science en général. J’aimerai aussi connaître l’impact sur les doctorants participants à ce projet.

Idée: mettre en place un « randomization trial » afin d’estimer l’impact d’un tel projet.

Feuille de route: trouver du temps, trouver des organisateurs, affiner la question scientifique et contacter Esther Duflo; puis trouver une (des) région(s) partantes pour l’expérience, trouver des doctorants volontaires, trouver des profs partants, …; puis mener à bien l’expérience sur plusieurs mois (voire un an); puis analyser les résultats; puis partager les conclusions; puis …

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